Про поведінку тварин

У реченні порядок слів Про
Можна припустити, що багато з російськомовних читачів «Комп’ютерри» при вивченні англійської мови відчували труднощі через те, що у ній досить жорстко визначений порядок слів у реченні. То ж російська: як би не розташовували слова — граматичні форми, відмінки‑спряження і характерні закінчення слів допоможуть розплутати головоломку. Напевно, щоб користуватися англійською або будь‑якою іншою мовою з фіксованим порядком слів, треба мати досить своєрідний мозковий пристрій. Або більш складна «приборна база» потрібна для використання мови з рухомим порядком слів? У будь‑якому випадку, наше володіння мовою виникає не з порожнього місця. Людською мовою керують мозкові центри, які є і у людинообразних мавп — ми успадкували їх від спільних предків. Наше вміння використовувати символи сягає коренів у найглибші шари еволюції. Ви скажете, що ми з вами навчаємося використанню символів, а всі інші тварини запрограмовані лише на їх схематичне відтворення? І це не так.
Пташеня солов’я народжується готовим сприймати пісню свого батька, а з часом і відтворювати її. Вирослі в гнізді канарейки самці солов’я будуть співати по‑канарейськи, а самиці реагуватимуть лише на канарейську пісню. Якщо таких «канарейкопоющих» особин випустити на волю, вони просто не знайдуть спільної мови з аборигенами. Пісня самців співаючих птахів дозволяє їм утворювати пари і утримувати гніздові території. Самки не реагуватимуть на співаючих іншою мовою самців як на потенційних партнерів, а самці — як на конкурентів.
Але чи сприймають співаючі птахи пісню як єдине ціле, чи вони здатні аналізувати її окремі елементи? Це перевіряв психолог Tim Gentner (Tim Gentner) з Університету Каліфорнії в Сан‑Дієго. Він давав прослуховувати грачам природні записи їхніх пісень у змішуванні з конструкціями, у середину яких (звичайно, плавно, без чутних збоїв) були вставлені фрагменти з інших пісень тих самих птахів. Ці записи можна порівняти з людськими реченнями з правильним або порушеним порядком слів. Птахам навчали повідомляти, чи запис природний, чи змінений, натискаючи клювом кнопку на стіні.

На здивування дослідників, більшість птахів справилась із поставленим завданням. З одинадцяти грачів дев’ять навчилися розпізнавати змінені граматичні конструкції, і лише двоє спотикалися з цією головоломкою. До речі, попередні дослідження показали, що мавпи не здатні справлятися з аналогічними тестами.
Ми пов’язані з оточуючими нас істотами безліччю ниток…

Атас!
У «КТ» #638 повідомлялося, що грачі можуть оцінювати порядок «слів» у «реченні» (окремих звукових сигналів у їх послідовності), на відміну, наприклад, від мавп. Минуло зовсім небагато часу, і шотландські дослідники встановили, що і мавпи здатні будувати певне подібне семантичним конструкціям.
Як відомо, звукова сигналізація багатьох африканських мартишок включає елементи класифікації небезпек. Так, деякі види мають різні сигнали для небезпек класу «орел» (загроза зверху), «леопард» (хижак десь поруч у сховищі) і «змія» (щось лякаюче на землі під ногами). Великі білоносові мартишки (Cercopithecus nictitans) обходяться лише двома першими з названих трьох сигналів, проте можуть складати з них «фразу», що відрізняється за значенням від суми двох елементів. Комбінація з кілька разів повторених звуків «леопард» і «орел» може вимовлятись вожаком як при візуальному виявленні хижака, так і за його відсутності. В обох випадках реакція однакова: переміщення зграї. Можна припустити, що спочатку відхід у бік застосовувався для зменшення ймовірності нападу хижака і внаслідок цього був пов’язаний із сигналами небезпеки.
Між іншим, справжня мова з’являється саме тоді, коли новий стимул поєднується не з новим сигналом, а з комбінацією і переосмисленням старих.

Відображення твого голосу…
Дельфіни належать до тварин, здатних до ехолокації. При такому способі орієнтації використовуються відбитки від оточуючих об’єктів спеціальних лоцірувальних звуків — зазвичай це різкі сигнали на довжині хвилі, яка добре розповсюджується в середовищі і відбивається перешкодами. Схоже, у психіці тварин, що використовують ехолокацію (крім дельфінів — це печерні стрижі‑салангани, деякі тюлені і, звичайно, кажани) формується акустично‑об’ємна картина світу. Цікаво, що предмети в ній можуть бути напівпрозорими: ймовірніше за все, доброзичливе ставлення дельфінів до людини пов’язане з тим, що всередині нашого тіла «чуються» легені, характерна особливість самих дельфінів‑морських ссавців. Істоти з легенями можуть потонути; якщо вони здійснюють різкі рухи на поверхні води, їх треба підтримувати…

Відстань до об’єкта визначається за часом, що минув від моменту індукції сигналу до повернення еха. Зрозуміло, що найкраще орієнтуватись цим способом поодинці. Видаючи звук, тварина знижує чутливість свого слухового рецептора, а потім прислухається до тихих відлунь. Гірше, коли поруч працює кілька лоціраторів. Чужі лоцірувальні звуки заглушують ехо власного крику, свої та чужі відбитки плутаються між собою. Кажани в колоніях вирішують складне завдання, виловлюючи з загального гамма відбитки свого голосу.
Дельфіни використовують ще складніше, але й красивіше рішення. Німецький біолог Thomas Gotz (Thomas Gotz) з Університету Тюбінгена встановив, що дельфіни орієнтуються за ехо як свого, так і чужого голосу. Довести це нескладно: якщо дельфіни плавають у групі, активно ехолотує лише один. Іншим доводиться вирішувати ускладнене завдання: обчислювати відстань не лише до перешкоди, а й від джерела звуку. Для полегшення цього завдання дельфіни рухаються строєм. Ймовірно, особливості такого строю є результатом оптимізації як гідродинамічних, так і гідроакустичних параметрів.
Неочікувана інтерпретація описаних спостережень належить Steve Dawson (Steve Dawson) з новозеландського Університету Отаго. Він припускає, що розшифровка дельфінами чужих сигналів пояснює, чому у цих високорозвинених тварин не з’явилася мова. Що може передавати мовне повідомлення? Інформацію про внутрішній стан мовця, а також про зовнішній світ. Внутрішній світ дельфінів відбивається у їхніх голосах, а зовнішній — у ехо їхніх голосів. Навіщо казати «риба», якщо можна сказати просто «я», а рибу співрозмовник почує за ехо одночасно з мовцем?

Хто множить знання, той множить скорботу
Вчені з Фрібурзького університету у Швейцарії розглянули, як пов’язана здатність мух Drosophila до навчання з їх вмінням виживати без їжі та води. Ті мухи, навчання яких вимагало багатьох сеансів тренувань, прожили у стресових умовах приблизно на 25 % довше, ніж ті, що засвоїли новий досвід за один сеанс. Пояснення, запропоноване експериментаторами, полягає в тому, що швидке навчання потребує великих витрат на синтез білків, необхідних для довготривалої пам’яті. Саме ця марнотратність може скорочувати життя в умовах, коли дуже важливо економно витрачати залишки ресурсів.
Загалом, у опублікованому результаті немає нічого несподіваного. Давно відомо узагальнення, назване принципом Метью‑Кермака. Цей принцип полягає в тому, що при порівнянні рядоположених об’єктів (особин у популяції, популяцій у роді, видів у вищій систематичній групі…) рівні адаптованості до різних факторів знаходяться у зворотній пропорційній залежності. Ті люди, які витримують значні дози рентгенівського опромінення, гірше бігають на довгі дистанції і гірше розв’язують диференціальні рівняння. Ви думаєте, що поділ процесорів на швидкі та економічні — наслідок змови маркетологів? На жаль, це наслідок загальносистемних закономірностей.
Спрощуючи, принцип Метью‑Кермака можна назвати правилом «зато‑зато» (і використовувати для його пояснення конструкції типу «дурна, зато красива»; втім, це спрощення надмірне, оскільки цілком можливо, що розум і краса — тісно пов’язані параметри). Експериментатори зі Швейцарії тепер гадають, чи не доводиться людині чимось платити за високу функціональність власного мозку. Однак, щоб відповісти на це питання, навіть не треба морити мух голодом. У багатьох випадках знання приносять і печаль, і хто множить знання…

D. Shabanov. пропозиція порядок у слов Про // Комп’ютерра, М., 2006. – № 18 (638)
D. Shabanov. Атас! // Комп’ютерра, М., 2006. – № 21 (641)
D. Shabanov. Відображення твого голосу…// Комп’ютерра, М., 2006. – № 5 (625)
D. Shabanov. Хто множить знання, той множить скорботу // Комп’ютерра, М., 2005. – № 33 (605). — С. 19